3月17日下午，苏州市初中物理教研员，苏州市物理学科带头人李刚老师应学校邀请，来校对物理教研组进行指导。李刚老师对于目前物理教学方面的关心事件进行解读，针对初三阶段的复习进行交流，并表示教学质量是学校

首先，从今年初三物理阳光测评卷和去年中考卷中可以看出，物理试题难度较高，原因是来自江苏省高中课程的修订。今年是实行新高考政策的第一年，题目更加注重“考情境”，对于学生来说是一种挑战，对于初中教师来说，要熟悉高中物理知识，不能遗忘。李刚教研员说:学生对于物理问题中的数学解答一般没有问题，然而缺少一种发现规律的过程，缺乏进行“物理问题—物理模型—数学解答”的转化能力。

第二，李刚教研员支出了指出了这样一个问题，学生初高中的物理能力不能贯穿，而其原因在于“初中课堂教学中的思维含量不够”。对此，我们必须在课堂上让学生有思维增长点，并且能够找准思维增长点，来更好地把握考情景的题、实验题、考察学生素养的题以及初高中衔接的题目。

同时，教研员指出，2019年教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中提出，“要提升试题科学化水平，既要注重考查基础知识，还要注重考察思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题”。并举例数学中考试题的改革，已经从“无开放性、综合性试题”，到“知识立意—学科立意”的转换，真正考察了学生解决问题的能力。

在2020年教育部办公厅印发的《关于义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）的通知》中，原则要求禁止将现行高中物理课程标准规定的目标与内容提前至义务教育阶段教学与测评。教研员提出，目前初中物理教学存在一些现状，在初中物理教学过程中，只是将高中的只是简单的罗列给学生，知识并未在学生脑中“活起来”。因此，在初三阶段的物理复习中，教师可以利用新高考培训材料，站位更高一点，使复习课能够更有策略。其一、内容要结构化，不是将知识点简单地回顾，避免学生“只会听不会做”。其二、要将复习载体情景化，复习课不同于新课，必须具有综合性，从构建知识网格图着手，增设综合性试题，随后再猜次丰富知识网络。并举例光的反射平面镜内容复习时，在创设的实验情境中，教师注重引导，学生主动思考能够归纳课程重点，并设计实验步骤内容。其三、在复习阶段，考题并不能当做例题，例如选择题中，各选项之间并没有知识的连贯性，不利于学生的知识结构化。教师可利用思维导图板书，将考题改变成有逻辑的题进行讲解。重要的一点是，“真题实验找源泉”，只有从真实验中，才能找到思维增长点，同时善于利用“奥斯本创新法则”中的组合法，做到“教得活，学得透”。教研员启发大。

第三，李刚教研员提出，复习的方式应多样化，“迈好步，走好路”，与同事交好，与学生为友，与试题为友。在试题方面，要学会分模块，会选题，根据新课标站在学生角度选题，并且拥有改编试题的能力。

最后，大家对李刚教研员的指导表示了感谢，由陈刚老师为大家作出指导总结，李刚教研员鼓励大家进行微项目化综合实践进行研究，做好跨学科学习。